是曾巩，就是你，就是苏轼，哪怕是孔圣人在世，我也不希望木唤去拜他为师！”

    “为什么？”文同愕然道。

    “文大人，如果让你去教一个三岁小儿识字，你教还是不教？”王安石问道。

    文同“嘁”了一声，道：“识字这种事，随便找个先生不就……”

    说到这里，文同的声音戛然而止。

    “你明白了？”看文同说不出话的样子，王安石问道。

    文同当然是聪明人，他知道王安石的意思——什么阶段，配什么老师！所谓“名师出高徒”，不如说“名师教高徒”，学生的基础好，水平高，老师越厉害，这个学生日后的成就便会越高；反之，如果学生基础差，你让名师来教他，就未必有益了。

    很多厉害的老师，善于启发式、引导式的教学，这种教学对于优秀的学生来说，有非常大的作用。王安石经过测试，发现木唤虽然很有才华，可是“基础”并不牢固，木唤要应对的是“科举”，而不是靠诗词文章混出个名头。木唤于科举一道，简直就是个菜鸟！

    王安石为什么没时间教他？因为木唤这样的学生，必须要从基础教起，那就是一步一个脚印，步步为营，对于学生和老师来说，都是极花时间和精力的。

    “我猜，你写给曾大人的信上，怕是把木大人的才华，说得天花乱坠了吧？”王安石道。

    文同苦笑一声，道：“是。”

    “曾大人看到您的信，会怎么想？”王安石道，“又会怎么教？”

    看清爽的小说就到