老师提前跑路，临走之前安排同学们好好上会儿自习，自己就提着包潇洒离去了。
同学们一开始小声抱怨，后来干脆就聊起来了，反正没几分钟就放学了，明天又没有课，写作业也不急这一会儿。
程砜敲了敲徐蔚然的后背，“今天夜里用补课吗？”
徐蔚然回头，手在抽屉里摸着什么，“等会儿，我看看咱俩的补课记录。”
“你还记补课记录了？都记了些什么？”
“记你补课的时候走神十五次，盯着我发呆二十次，每次时长超过一分钟，还有三道题不是一遍过，要求我讲了两遍。”徐蔚然说着就掏出来一个笔记本。
“靠，你这么无聊的吗？”程砜从徐蔚然手里抽过本子，半信半疑掀开看。
一看，果真没有那些鸡毛蒜皮的事儿，写的都是他们的补课进度和程砜比较薄弱的章节知识。
翻了几页，程砜发现徐蔚然整理东西的时候，真的特别喜欢画架构图，几乎每一页都有，大小不一。
每个图都是由总的往下分支，不断细化，甚至每一个知识点对应的题型，或者一个题型对应的多个知识点，都有体现。
字倒是没有写多少，但是层次和逻辑都很清晰。一目了然不说，并且几乎是由一个知识点立马能牵出来一串或一片知识点，并且连同其中的题型。
程砜记得在他之前的高中，班里有个特刻苦勤奋的同学，他每天是最早一个进教室，最晚一个回宿舍，据说宿舍熄灯后他还能打着手电筒学到凌晨两三点。而且他的笔记更恐怖，全之又全，恨不得把老师的每一句话都记下来，堪称各科老师的讲课“录音”。
但是那个同学成绩却一直很差，始终上不去。程砜佩服他那种精神的同时，又觉得他有点儿可怜，很辛苦却没有回报。
现在一对比徐蔚然，程砜算是找到原因了：诚然，那个同学已经足够努力了，但是他努力的方向不太对，也就是没找到学习方法，以至于收效甚微。
程砜把本子递给徐蔚然，“我发现你这个架构图真挺有用。”
“是吧，方便串联记忆。”徐蔚然接过本子。
“对，这样一来就轻松多了。”
徐蔚然翻到记录的最后，问：“轻松？你看我轻松吗？”
程砜想了想，徐蔚然好像还真不轻松，天天与题为伍，草稿纸比人家作业本都厚。
“你啊，你好像还真不是太轻松。”
“想成绩好根本就不可能有绝对的轻松。”徐蔚然说。“人的记忆力确实有差别，但是就算你学的知识都记住了，你不会用还是白搭。”
“理解力和记忆力比别人优越，不意味着就一定比别人成绩好，只能说你效率会比别人高。但学习这种事儿吧，不仅仅是简单记忆，绝大部分还是在于练习，练习你学到的知识到底该怎么用，怎么整合到一起用。”徐蔚然说着把本子收起来了，“所以，刷题是王道。”
“大家记住的东西都是一样的，但是会用的部分有多少，每个人是不一样的。你做的题比别人多，主要是题型要比别人多，那你会用的自然就多，分数自然就能高于别人。你明白吗？”徐蔚然偏过头来看程砜。
“嗯，我明白。”程砜看着徐蔚然，他那双明亮的眼睛里就像装进了窗外秋季一碧如洗的天空，程砜忽然怎么都移不开视线了。
徐蔚然打了个响指，“明白就好，我刚看了，咱们的补课可以结束了。”
“结束了？”程砜觉得还没补几次呢，怎么就结束了？