玲子对此没什么反应，只是忙着收拾讲台，把自己的手中的一沓表格整理了一下放到干净的地方。
随后她才用手中的教材拍打着讲桌，吸引学生注意力，“我叫佐隈玲子，是你们的班主任。回收科虽然是新开设的科项，但危险程度不亚于英雄科。未来大家也要在第一现场工作，所以接下来的话请各位认真听。”
“第一，回收科的班主任有开除权，请大家不要随意挑战我的底线。”
退学警告一出，学生们立刻安静如鸡地坐好。
玲子对学生们的反应十分满意，翻开学生名单挨个点名对号后，她直接跳过了班主任和学生的自我介绍环节，开始讲解回收科的四个主要课程。课程简述和绿谷昨天看到的那份差不多，只不过改变了一些词句，将魔术替换成了更适合个性社会学生理解的代名词。
“……总的来说，对辐射物质（圣杯残片）的研究和探索对于个性研究有重要意义。在辐射物质（圣杯残片）的附近往往会出现个性暴走、个性遗传病一类的少见病症。所以回收科这种专门科项就相当重要。我们的研究可能会打开个性世界的新大门，诸位必将构建成为新世界的基石！”
一通吹嘘下来，课还没上就已经有不少同学被激发出科学家（魔术师）的自觉。玲子满怀自信地推了把眼镜，大声道：“那么我们现在就前去操场，对英雄科的同学进行观测和数据搜集。这位同学请将观测表格下发，观测结束后需要写一份分析报告。”
形仿红心怔怔地接过玲子递来的表格，看了两眼上面的观测项，总觉得哪里不对劲。
“老师，就算回收科是偏向科研的学科，第一节课我们什么都没学，能搜集什么数据？”
玲子又是一推眼镜，满脸严肃地解释道：“用什么手段都好，请自己摸索分析方法。第一节课的内容就是查看诸位的分析能力，未来会在此基础上针对性授课。”
形仿似懂非懂地“哦哦”两声便给同学们分发分析表格。
绿谷趴在桌上，掩盖自己疯狂上扬的嘴角。
玲子小姐明明是因为完全不知道怎样表述魔术与个性的区别，也不知道该如何授课，所以才让学生们自己想办法摸索分析方法吧？就连分析表格的样板都是他笔记里现在惯用的格式……哈哈也不能要求玲子小姐太多，毕竟玲子小姐本职工作是强化肌肉和逃跑能力教学来着……
想到这里，绿谷不由自主又开启了分析模式。
回收机关为什么会要求学生们学会如何分析他人的个性？
首先得有一个目的，分析的目的是为了让学生了解个性——也就是魔术的体现方式。学生们了解的个性越多，便会对个性（魔术）的眼界越宽泛，不再局限于自己的个性特征之中。只有打破自身个性造成的固有思维，尝试去钻研其他个性，才能开发出学生们使用非个性魔术的可能。
那么课程安排中的治愈术应该是后期课程，在学生们的固有思维还未打破之前，回收科不会教授治愈术。
去往操场的路上绿谷都没从分析模式里脱出，只是随着人流机械迈步。卫宫叹了口气，时不时按着绿谷的肩给对方进行人工导航，以免绿谷直直走到另一栋教学楼里。
待回收科班站在英雄科a班附近，绿谷总算回过神，看着a班的故人偷偷捂着嘴笑。要不是卫宫清楚绿谷偶尔暴露的宅居本色，一定会被对方过于少女的动作逗乐。他看了看表格，又看了看绿谷，“只是做个分析而已，这么高兴吗？而且他们——”他指了指a班的同学们，“不是已