逐渐适应了节奏，这期间，方然继续尝试理解量子力学，并将学习心得，记录下来，整理后发送到公众平台。

    与此同时，他还报名了相关课程，一边继续学习，一边将前段时间的学习记录提交给白大褂们，供有时间、也有闲暇的专业人士阅读，给出意见，当然这样的学习，并没有任何考试、证书或文凭。

    即便如此，这看似散漫的学习，效率与作用却远胜过旧时代。

    学习，究竟是为了什么，看似简单的问题却蕴含着无数人的思考，动机，则千奇百怪，有的现实，有的虚妄，但唯有“利益”才永恒不变。

    然而在旧时代，兑现利益，绝非仅仅只有“学习”这一条路，甚至于，寻常意义上的学习，掌握，提升自己，做出贡献之种种，更远非最快捷、最直白，最终付出最小而获利最多的那一条路。

    正因如此，纵贯旧时代末期，世界各国之教育体系的糜烂，尽皆如此，无一例外。

    为文凭、成绩、头衔乃至虚名，而非为了知识，这样的所谓学习之过程，除消耗全社会的资源，提升社会运转之混乱度外，

    对文明，对群体，甚至经常也对当事者自己，

    都没有一丝一毫的好处。

    而在今天的净土，学习，已完全成为一种学习者自发、自觉，完全遵从本心而进行的活动，因而并无须任何考核、证书与文凭。

    取而代之的，则是更资深者的细心指教，与学习者的自觉自律。

    完全出于自己的需要，与自己的决断，而进行学习，世界上还有比这更具动力、更有效率的学习过程吗。

    提交学习报告，或者，不如说是自己的思路总结，方然在进行时，就有准备，他明白净土世界的资深专家、学者们都很忙，就算主观上，一般都乐意为他人答疑解惑，却未必会及时注意到、并拨出足够的时间。

    不过这也不要紧，反正现在，大家都有的是时间。

    大概在1578年深秋，通过公众平台，陆续有两三位量子力学领域的科学家，回应了方然，在学习报告后附了一些意见。

    总体上的看法，大概认为，这些理解虽稍显肤浅，却与量子理论揭示的现实相去不远，

    只是在现存宇宙、与量子叠加态等概念上，

    还有一些近乎谬误之处。

    永不下车