我不需要别人来“为我好”，我的人生我会自己负责。美咲不高兴的想。
所以，她又很快的在这句话的后面补充写到，这只是他观念中“为我好”，是不是真的，这点需要我自己来判断。
这样补充上后，美咲才感觉稍微舒服一些。
那么什么是“好”呢。
美咲的笔尖一顿，光是她头脑中关于好的解释就有七八种，快乐、自我克制、合乎美德、遵循理性……
它们每一种都有不同的定义，完善到接近复杂的证明过程。
想了想，美咲决定选择一个最通俗易懂的。
她动笔写道，“‘好’就是感到开心、快乐。”
那么人什么时候会感到开心快乐呢？。”
需求被满足的时候会感到开心快乐。
那么人的需求有哪些呢？
美咲在纸上写下：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。”
到这里，已经很清楚了。
在这五大需求当中必然有一项是和“留在学校”这一最终目的有着直接的联系，只有“留在学校”才能满足这一需求。
美咲的笔尖在“社交、尊重和自我实现”这三项上虚虚地划过。
这三项毫无疑问是不可能的，因为她昨天晚上自我陈述时的核心内容就是继续呆在学校里是无益于她的成长和人生价值的视线。而哥哥完全不为所动，所以肯定不是这三项。
排除这三项之后，剩下的就是生理需求和安全需求两项。
生理需求显然也不对。在学校才有水和食物，才能满足最基本的生存？怎么想也不可能吧。
如果哥哥担心我出了学校就不能生存，那他也太小瞧我了吧。
虽然说出来有些自夸，但是美咲觉得，像自己这样有才能的人，无论在多么艰苦的环境下都可以生存下去。
划掉生理需求后，最后剩下的只有“安全需求”这一项。
而且从位阶上来看，安全需求也是合适的。因为在一定程度上，安全需求是其它更高阶需求的基础。
如果哥哥是为了确保我的安全，而要求我牺牲掉自我实现，也是说的过去的。
唔，安全需求吗？美咲托着下巴想。
哥哥是因为在学校能够保障我的安全，所以才会要求我留在学校？
嘁，美咲一哂。这怎么可能，在哪儿都可以……
等等， “危险”，“血缘保护”，“最为安全的地方”。
这些词组突然出现在她的脑海中。
美咲一下子兴奋起来，她感到自己已经接近真相了。
她决定尝试一下反证法，看看如果离开学校会遇到哪些危险。
她拿出一张干净的纸，开始新的一轮思维游戏。
问题：如果我离开学校了，我会做些什么。
回答：成为一名六岁的neet？（not in employment, education or training不升学、不就业、不进修或参加就业辅导)
美咲一下子被自己脑海里蹦出来的类似于吐槽的想法逗乐了。
长大以后要做些什么。这是每个人小时候都考虑过的问题。
而“成为忍者”也是周围人普遍给出的回答。
有才能的人就应该，或者说只有有才能的人才能够成为忍者。
这是这个世界的刻板印象。
美咲周围的人，要么是忍者，