额，已经上课了，萧岚一下子已飘到九霄云外的思绪收回来。将捆好的小竹棍给了期待中的唐苗苗，萧岚将视线转到讲台上的王小娟身上。至于拿着这些未免过于齐整的竹棍，同桌会不会觉得有些奇怪，萧岚表示不担心，反正咱就找到这样一根长得很齐整的竹子，然后裁了几十根小竹棍，反正竹子是没有了，竹棍还有一些，到时候，有此一问的唐苗苗会把问题源头的小竹棍作为答案，还是把已经确认不在的竹子作为答案，那就是她伤脑袋的事情了。
“同学们，今天我们要开始学习一个新的东西了，如果有带小棍子的同学可以把它举起来给老师看看哦！”在安静的教室了，王小娟今天的数学课终于往前推动了。
相信在漫长的学习生涯中，特别是小学初中的学习阶段中，许多人都会有这样的经历：某人任课老师说某某东西还不错，有需要的可以自己准备一下。然后，在一段时间过去，你就会发现，全班的所有人，除了极少数的几位，老师当时所推荐的东西，人手一样，可以是书本、也可以是书本外的教辅工具。至于说高中，不知道高中最多的是什么吗？所有的东西都变成一种叫做试卷的东西了，更何况那时候根本不用老师说，往往是学生紧随其后进行追问。这样的情况到了大学，才算是一个完结，也不能说这样有什么不好，但也算是结束学习生涯的社会人回忆起来会心一笑的吧！
不出萧岚所料，全班30位有志之士，全部都准备好了小棍子。其中有些明显是学校小卖铺的产物——塑料算术棍，另外也有和萧岚一样采竹子做的，当然相貌品级自然是远远不如的了。除去这些，也少不得一些别出心裁的，比如带的是吸管的（就是小时候喝娃哈哈的那种塑料吸管），带的是废弃圆珠笔芯的这类。
“好的，那我们就开始。”只见王小娟从讲台下掏出来一根粗粗大大的塑料棒子，反正以萧岚为参照的话，拿棍子有他的大拇指这么粗，长度的话和他小臂长度差不多，已经足够萧岚用粗大来形容了。台下众人对这个已经不陌生了，1~10数字学习中随着数字增加而增加数量的辅助道具。那棍子有一个类似试管架的摆放架，一个架子刚好能放10根，反正萧岚的数字歌，也就是随着这个架子渐渐被放满，而逐步学会的。
第一节课非常简单，面对着29名好奇宝宝和装成好奇宝宝样子的萧岚，王小娟老师耐心介绍了三个新的数学符号：“”、“-”、“=”。其中“”读作加号，表示把东西合起来，“-”读作减号，表示东西减少或者被拿走。“=”读作等于号，表示东西一样大或者相等。
然后就是粗大塑料棒登场的时候了，数学运算从什么开始，毫无疑问就是“11=2”了。假设，左手一根棒子，是1，右手一根棒子，同样是1，那么两根棒子合起来，是多少？众人答曰：“11！哦不，是2！”以上回答纯属待在座位上的某个无聊的娃的联想，请忽略。幸好现在萧岚这个班还没有开始10以上数字的学习，不然真心怀疑这家伙会不会直接喊出来。
其实，王小娟的演示，这也就是小学筹算和指算的雏形了。摆一根棍子，记做1，在稍远的地方再摆一个棍子，同样记做1，然后合在一块，数一数就是2了，文字化表示就是一个1和另一个1合在一起，变成了2，数学化便是众所周知的：“11=2”。
在老师要求大家用小棍子重复老师的动作，同时复述老师对这个动作的解释的时候。萧岚直接用竹棍摆了一个11=2，转头对琢磨的差不多的唐苗苗地问道：“苗苗，你知不知道一加二等于几？”
“嗯，你等等，这是1根棍子，这是2根棍子，合在一块，啊！是三根棍子。是3，12=3对不对萧岚？”