其他实验人员在投放物品的时候，按照周玉轩形容的去想象那个小溪边的草丛堆，缺乏具体的定点坐标，传递过去的物品，却是直接到了李四丫的手上。

    这进一步确定了，周玉轩和李四丫是链接两个世界的纽带性关键人物。

    最后，还是梁秋眠提出了设想，认为在传递物品方面，可能还是因为具体画面不够清晰所产生的误差，提出让周玉轩将看到的画面一比一地还原到纸上，来提高其他人定点传递东西到李四丫世界的成功率。

    因为周玉轩之前就开始学习国画的缘故，对于研究院这边特别又派了人来教他素描，倒也不反对。

    事实上，自从进入第九研究院后，所碰到的每一个人，都抱着对科学对研究虔诚的热爱，并且每个人都是各自领域里的优秀人才，在这么多优秀人士的影响下，潜移默化地也对周玉轩也起了很多榜样作用。

    最直观的便是，有了这些人的加入，李四丫的生活可见地得到了改善，食物的充沛，让李四丫终于不用再饥一顿饱一顿，而且因为东西不是直接传递到李四丫手上，也不用担心凭空出现的食物给李四丫带来麻烦。这些都是曾经稚嫩的周玉轩所没有想到的。

    因此，在梁秋眠提出可能性，只要周玉轩将他所看到的画面原样复制到画面上，再由其他人根据画面去定点想象投掷位置，届时就可以跟周玉轩一样将东西送去指定的位置后，周玉轩在文化课之外，也加强了素描课的学习。

    另外，因为目前为止，只有周玉轩一个人可以见到镜中画面的缘故，绘画课的重要性也就是大家都重视的，毕竟，周玉轩画得越是好，越能够真实地反映出另一个世界的面貌。

    另一边，赵良生也提出了建议，等周玉轩画画出师，毕竟太费时间了，虽然周玉轩目前画工还不给力，可也可以通过周玉轩的复述，由画师来重现构图，这样也可以通过其周围的植被、房屋构造、饮食文化、服装发型来对这个穆朝做进一步的了解。

    不只如此，赵良生更是着重提出了对李四丫的教育问题：“如果周同学是我们这边对铜镜研究的重要连接员，那么，李四丫无疑是另一个时空的重要主角。周同学这边的学习，我们能够保障，那么李四丫那边的后续教育也应该要跟上。如果我们只能够通过李四丫去认识另一个世界，那么，李四丫能够成长到什么地步，她所看到的世界，就是我们所能够研究的世界。”

    “李四丫如今是农户人家出身，家境窘迫，虽然周同学之前已经将番薯的种苗和种植方法都告诉了李四丫，也教了李四丫几个简单的字，可从目前来看，李四丫一家还是围绕着这个李家村在打转。我们也需要思考，如何在李四丫身上做进一步的规划，谋求更大的空间。”

    这一点，其实不仅仅是赵良生想到了，江涛也意识到了，就李四丫的教育和后续发展问题，甚至是李家人的未来，以铜镜为核心的研究小组，叫上了周玉轩一起，展开了一系列的讨论。

    正因为这些规划，这些真心实意为李四丫谋划的办法，让周玉轩对这项研究撤去了防备的戒心，愿意更加投入地去参与。大哥说得对，他一个人的力量总归是有限的，有了这些专家的加入，才能够让小可怜不再可怜。